Par Tessa Whitby

En tant qu’éducateur.trice.s, s’intéresser aux idées de projets scolaires qui incorporent des activités d’apprentissage social et émotionnel est essentiel au développement des compétences sociales et de l’intelligence émotionnelle des enfants. Des recherches indiquent une transition vers l’âge adulte plus aisée chez les élèves qui bénéficient d’un apprentissage socio-émotionnel (SEL). Les jardins, en tant qu’activité promouvant le bien-être, offrent des possibilités uniques d’apprentissage par projet et d’apprentissage socio-émotionnel dans les écoles, des programmes éducatifs aux stratégies d’enseignement. (Source)

Il est important de souligner que le bien-être socio-émotionnel des élèves est fondamental au remodelage d’un avenir qui priorisera la valeur des individus et la stabilité de leur environnement. Encourager les apprenant.e.s à travailler ensemble, à communiquer et à trouver des solutions créatives qui engendrent des résultats positifs cultive l’engagement, la curiosité et la motivation des élèves. En reconnaissant leur propre valeur, celle de leurs pairs et de leur environnement, il.elle.s deviendront des adultes responsables ayant une vision axée sur le futur. (Source)

Promouvoir le bien-être social à l’école et l’inclusion par l’apprentissage par projet

Les projets de jardins en classe offrent aux éducateur.trice.s la possibilité d’explorer une multitude de stratégies axées sur le travail d’équipe et sur le développement de compétences sociales dans un environnement d’apprentissage sécuritaire et inclusif. Les projets de jardins permettent aux apprenant.e.s, qu’il s’agisse d’une classe, de plus petits groupes, ou d’une école, de partager un but commun et de travailler ensemble à sa réussite. Compte tenu des diverses possibilités de travail d’équipe et de l’éventail de leçons concrètes que proposent les projets de jardins, le potentiel inclusif des programmes d’enseignement est grand pour les personnes ayant des besoins particuliers ou des difficultés d’apprentissage. (Source)

Ceux.celles qui connaissent déjà bien les cinq compétences de base du SEL, créé par CASEL, reconnaissent l’importance du travail d’équipe dans la valorisation des forces et des besoins personnels, tout en encourageant le bien-être social. En mettant l’emphase sur la coopération et en s’assurant que les jeunes se sentent valorisé.e.s et soutenu.e.s, il.elle.s peuvent développer leur conscience de soi et des compétences d’autogestion. Les projets de jardins permettent également aux élèves de développer leur conscience et compétences sociales en apprenant comment considérer diverses perspectives, comment communiquer et comment prendre des décisions responsables et résoudre des problèmes en tant que membres d’une équipe. (Source)

Exposer les apprenant.e.s aux problèmes sociaux et aux enjeux environnementaux qui les entourent et leur offrir un résultat qui leur permet d’observer un impact mesurable et positif de leurs actions est essentiel. En soutenant le pouvoir d’agir des élèves et en nourrissant leur bien-être socio-émotionnel, nous pouvons, à notre tour, influencer l’environnement et les communautés qui nous entourent, ainsi que le futur lui-même.

Idées de projets scolaires verts qui cultivent la curiosité et le pouvoir d’agir

Lorsque l’on explore des idées d’apprentissage par projet, autant pour les élèves du secondaire que du primaire, le travail collaboratif que favorisent les projets de jardins offre de multiples possibilités de cultiver la curiosité et d’encourager le pouvoir d’action en oeuvrant vers des objectifs communs. Voici des exemples d’activités pour promouvoir le bien-être scolaire :

• • Dons aux banques alimentaires ou collectes de fonds : Les écoles peuvent choisir de donner leurs récoltes à des banques alimentaires ou de les vendre et donner l’argent récolté à une cause de leur choix. Les élèves peuvent décider d’offrir le produit de la récolte sous sa forme originale ou de le transformer en quelque chose de différent. Donnez le pouvoir aux apprenant.e.s de décider du meilleur moyen de redistribuer tout profit à la communauté.

• • Projets de pâtisserie ou de cuisine : La culture des fruits et légumes n’offre pas seulement des possibilités d’apprentissage des matières STEAM et SEL, mais elle révèle également l’importance d’avoir une compréhension plus profonde de la nutrition et de la santé. En utilisant les récoltes dans des projets de pâtisserie ou de cuisine, les apprenant.e.s peuvent en apprendre plus dans ces domaines, tout en développant les compétences nécessaires à leur indépendance et à leur bien-être général. Laissez les élèves décider de ce qu’il.elle.s aimeraient préparer!

• • Projets de compost : Le jardinage produit inévitablement des déchets organiques. En mettant en place un projet de compostage, les élèves ont l’opportunité de découvrir la science du sol, la biodiversité et comment utiliser les restes non comestibles. Même si le projet de jardin urbain le plus efficient est hydroponique, donc sans sol, il crée tout de même une opportunité d’explorer ce qui est possible de faire avec ce qu’il produit. De tels projets auraient le potentiel de rejoindre d’autres parties prenantes de la communauté à l’extérieur de l’école, tel un projet communautaire de collecte de compost, dans lequel les jeunes contrôlent le résultat. Que les apprenant.e.s décident de le vendre lors d’une collecte de fonds, de le donner, de l’utiliser sur place, ou de le rapporter à la maison pour leurs propres jardins, leur laisser le pouvoir de définir le résultat du projet est un aspect important de celui-ci.

• • Projets de choix de carrières (à l’école secondaire) : Il existe de nombreux parcours professionnels rendus possibles par les connaissances acquises lors de projets de jardins scolaires. Pour les élèves plus vieux, les projets d’exploration de carrières sont un moyen stimulant de découvrir les options de carrières vertes qui les intéresseraient. Ces projets leur permettent de rechercher des façons dont leurs habiletés leur seraient utiles et de se concentrer sur leurs forces. L’objectif principal est de les aider à déterminer leurs intérêts et leurs objectifs personnels, ainsi que les exposer aux différentes possibilités d’emplois liées de près ou de loin au jardin.

Comme l’a si bien dit Margaret Mead, « Il faut enseigner aux enfants comment penser, et non quoi penser. » C’est la responsabilité des communautés et des éducateur.trice.s de guider les plus jeunes générations vers la créativité, l’inclusion, l’esprit critique, l’intelligence émotionnelle et des visions et des mentalités durables qui naturaliseront les solutions pour le futur. L’apprentissage socio-émotionnel dans les écoles est enrichissant pour les élèves, mais il permet également d’apprendre à naviguer le futur à travers les obstacles du passé, de manières positive et négative.

Pour les éducateur.trice.s et les membres de l’équipe-école qui souhaitent créer des espaces d’innovation et d’apprentissage qui priorisent le bien-être autant que le succès scolaire par le biais de l’apprentissage par projet, le projet de jardin hydroponique Vireo en tant qu’activité de bien-être à l’école soutient l’apprentissage socio-émotionnel dans toutes les matières et années scolaires, incluant les programmes d’éducation spécialisée. En promouvant le travail d’équipe et les nombreuses idées de projets, nous pouvons mieux équiper les jeunes des forces et des compétences nécessaires à leur épanouissement. En plus de fournir le matériel et les outils nécessaires, Vireo offre également une plateforme numérique interactive incluant du contenu éducatif et adapté aux milieux scolaires. Contactez-nous dès maintenant pour en apprendre davantage!